论文投稿 【摘要】当前现代信息技术在高速的发展，给人们的生活带去了很大的影响，对于高校的教育教学方式也产生了很大的影响。当前在“互联网+”时代下，计算机教学就要改变传统的教学模式，明确教学中存在的问题，进而采取有效的措施进行解决，依据社会对人才提出的要求，加强对人才的培养，本文就分析了“互联网+”时代高校计算机教学方式。

 

    【关键词】“互联网+”时代；高校计算机；教学方式

 

    当前网络不断普及，在大学计算机教学中，“互联网+”有显著的优势，其可以让教师以及学生高效的获取信息，但是在这一背景下，教学中还是存在一些问题。当前时代背景下，社会发展需要更多的人才，高校作为人才培养的重要基地，就需要全面的发挥出自身的作用，对计算机教学方式进行优化，提升人才培养的有效性，满足时代发展要求，同时也促进计算机教育发展。

 

    1高校计算机教学方式中存在的问题

 

    1.1教学方式缺乏创新

 

    “互联网+”的发展给人们带来了很大的便利，在各个领域中都得到了应用，教师对于其在教育领域中的应用效果产生了不同的看法，一些教师认为在教育领域中进行应用是具有积极影响的，还有一部分教师认为其在教学中进行应用，效果并非很显著，因此，可以看到，大多数的教师是觉得“互联网+”对于高等教育会产生一定的影响。高校教师也已经认识到其对于教学的作用，但是还是有一些教师在教学中还是沿用传统的教学方法，并没有对教学方法进行改变以及创新[1]。高校作为人才培养的地方，以往的教学方法显然不符合当前时代背景下教育的发展，然而很多教师并未对教学方法进行更新，还是依据已定的教学目标进行教学，有效的采取某种教学方法是很重要的，万能的教学方法是不存在的，所以，要想选出最好的教学方法是很难的，因此，结合教学目标，可以促进这一目标实现的教学方法就是最好的教学方法，这就要求教师可以结合学生的特点以及课程教学的目标，有针对性的选择适合的教学方法，要了解各种教学方法的适用性以及特点，全面利用各种教学方法，发挥出它们的作用。

 

    1.2以教师讲课为主

 

    在计算机教学中，一般都是教师讲授，学生在下面听，师生之间的互动不足，学生不能真正的参与到课堂教学中，长期如此，学生就会失去对计算机学习的兴趣和积极性，逐渐养成依赖教师、被动学习的习惯，学生不能把学习到的知识真正内化成自己东西。且这样的教学模式下，课堂教学氛围也比较沉闷，教师和学生之间的互动不足，教师要想了解学生的知识学习情况很难，这就会限制之后课程的衔接。

 

    1.3学情不一致

 

    当前互联网在不断的普及，其在各个领域中都得到了应用，这也促进了计算机课程的发展，在中小学中就有设置这一门课程，但是因为各个地方的发展条件存在差异，这就使得一些地区的中小学计算机信息课程中教授的内容都停留在较浅层面，有的地区学校甚至没有这一课程，这就使得大学生的计算机基础水平之间有很大的差异，增加了教学的难度，所以，可以看到，学生的学习能力以及接受能力、基础水平情况都会给计算机教学的效果带去直接的影响。

 

    2“互联网+”时代高校计算机教学方式

 

    2.1教师应搭建同步交流平台

 

    当前教师需要更新教学观念和方法，改变以往的填鸭式教学模式，要意识到教学交流在教学活动中的重要作用。教师要转变自己的角色，不再是课堂教学中的主体，而是要把课堂还给学生，改变他们被动的学习状态，让他们可以积极主动的学习，或者教师可以利用网络平台，将相关的内容放到平台中，这样学生就可以随时随地的观看，还可以进行互动[2]。如果只是让学生被动的学习，缺乏互动，那么就会影响到学生的学习兴趣，他们就无法发挥主观能动性探索知识。具体来说，第一，当前智能手机已经普及，大学生手中都有手机，所以，教师需要全面利用这一点，构建一个在线学习社区使用公共开放平台，比如，构建大学计算机基础课程教学类的微信群或QQ群，或者是构建相应的教学类课程交流平台，对有限的课堂教学时间延长到课后或者是课前活动，让教学可以打破时空的束缚。通过这些平台，教师就可以和学生进行交流以及互动，进而了解他们的实际学习情况，这可以让学生更好的学习和掌握知识，激发他们的计算机学习兴趣，对学生的学习进行监督以及指导，提升他们的学习效率和效果。第二，教师需要强化个性化指导，把“互联网+”运用到教育中，对于大量的知识很多学生都不知道要怎么办，这就需要教师能够正确的进行引导，提升他们的信息素养，让他们可以更好的识别、过滤以及整合信息，在这个过程中对他们的多种能力进行培养，比如，自主学习能力、自主思考能力以及合作学习能力，让学生进一步理解和掌握知识。

 

    2.2教师要改变教学观念

 

    当前是“互联网+”时代，教师也需要更新教学理念，树立“互联网+教学”理念，打破之前的教学方法，能够不断的提升自身的素质和专业能力。教师需要意识到计算机教学是开放的教学系统，在教学中要采取多样的教学方法，比如，讨论式、启发式以及参与式等[3]。除此之外，教师在教学中还需要引入计算机的最新发展情况，比如，QQ或者是微信小视频就很流行，教师就可以将教学内容制作成小视频在教学中进行展示，让学生观看视频学习，让学生更加直观的学习和理解知识，提升他们的学习效果。

 

    2.3探索多种新的教学模式

 

    高校计算机基础课程具有很强的实用性，当前互联网在不断的发展，不仅给课程教学带去了发展机遇，同时也带去了挑战，要想让学生更好的掌握基础知识，提升他们的实际操作能力，就需要让学生在平日中加强实践，教师要结合学校的实际情况，加上学生的基础知识学习情况，构建新的教学模式。课程教学需要将理论和实践课程进行结合，每个期末成绩要按照年级、期中成绩、期末成绩的相应比例来划分，试卷的成绩能够指导学生的理论知识学习。计算机等级一般就是要对学生的实践能力进行考查，等级一般考查学生日常课堂出勤以及课程中的表现，利用分块测验，能够让学生更好的掌握理论知识，促进他们操作能力的提升。

 

    2.4因材施教

 

    在“互联网+”时代下，高校教学也出现了很显著的变化，教师在教学中要对丰富的网络资源进行全面的利用，依据课本内容对课程的内容进行相应的调整，让学生能够更好的找出自己需要的知识，能够形成他们自己的理论观点[4]。在课堂教学中，教师需要引导他们勇敢的发言，说出自己的想法，根据学生的回答，要做出相应的点评以及补充，进而实现教学内容。要想促进计算机教学改革，教师就要依据学习情况合理的因材施教，让学生更好的接受知识，积极的参与到教学中，要充分体现出学生在课堂教学中的主体地位，通过多个环节，如，教师提问、数据搜索以及比较意见等，让学生的知识可以得到丰富，提升课堂教学的效果。

 

    2.5转变教学评价方式

 

    教学评价是教学中不能缺少的一部分，当前计算机课程方面，可以将笔试和实践考试进行结合，提升提升评价的有效性，这样的评价方式注重的就是学生对于学习到的知识的应用能力，还有学生的分析以及问题解决能力。教师需要结合考试的内容以及环境情况，科学的设置实践考试的内容，让学生自己动手，对他们的实践以及问题解决能力进行考察。另外，教师需要把自己的一贯表现加入到整体成绩中，除了要对学生的知识学习和掌握情况进行考察，还需要激发学生的实践积极性和主动性。

 

    3结束语

 

    综上所述，当前是“互联网+”时代，以往的教学模式已经无法满足当前教学的发展，所以，在高校计算机教学中，教师就需要采取有效的教学方法，充分对“互联网+”进行利用，结合实际情况，对教学方案进行优化，提升人才培养的效果。另外，互联网在教学中应用有积极影响，但是也存在不足，这就需要教师要正确的引导学生，规避网络的不良影响，促进学生的发展。

 

    参考文献

 

    [1]周令令.“互联网+”时代专科学校计算机教学方式探析[J].湖北开放职业学院学报,2019(11):125.

 

    [2]朱平哲.“互联网+”时代下的高校计算机教学方式分析[J].无线互联科技,2019,16(7):90-91.

 

    [3]张培敢.“互联网＋”时代高校计算机教学方式探究[J].电脑知识与技术:学术交流,2018.14.

 

    [4]郭海霞.“互联网+”背景下高校计算机基础教育教学方式改革研究[J].金融理论与教学,2017(6):93-94.

 

    作者：曹露单位：河南农业职业学院

 

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